2022年秋季開(kāi)學起，勞動課将正式成為(wèi)中小(xiǎo)學的一門(mén)獨立課程。教育部日前印發義務教育課程方案和(hé)課程标準(2022年版)，根據方案，勞動課程平均每周不少(shǎo)于1課時(shí)，日常生(shēng)活勞動任務包括清潔與衛生(shēng)、整理(lǐ)與收納、烹饪與營養、家(jiā)用器(qì)具使用與維護等。
1~2年級
擇菜、洗菜
養金魚、蠶等小(xiǎo)動物
3~4年級
飼養雞、鴨等家(jiā)禽
做(zuò)涼拌菜、拼盤
5~6年級
做(zuò)兩三道(dào)家(jiā)常菜
如西紅柿炒雞蛋、炖骨頭湯等
7~9年級
會(huì)對家(jiā)電(diàn)進行(xíng)簡單的拆卸、清理(lǐ)、維修等
各學段有(yǒu)哪些(xiē)勞動課程?
(以下為(wèi)部分內(nèi)容)
烹饪方面
第一學段(1~2年級)要參與簡單的家(jiā)庭烹饪勞動，如擇菜、洗菜等:
第二學段(3~4年級)學會(huì)做(zuò)涼拌菜、拼盤，學會(huì)蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水(shuǐ)餃等:
第三學段(5~6年級)做(zuò)2~3道(dào)家(jiā)常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、炖骨頭湯等，還(hái)要會(huì)設計(jì)一頓營養食譜:
第四學段 (7~9年級)能設計(jì)一日三餐的食譜，獨立制(zhì)作(zuò)午餐或晚餐中的3~4道(dào)菜等.
農業生(shēng)産勞動方面
第一學段 (1~2年級)種植和(hé)養護1~2種植物或飼養1~2種小(xiǎo)動物:
第二學段 (3~4年級)體(tǐ)驗種蔬菜、養家(jiā)禽等；
第三學段(5~6年級)種植與養護1~2種當地常見的蔬菜、盆栽花(huā)草、果樹(shù)等，或根據區(qū)域相關規定，合法合規飼養1~2種常見家(jiā)畜，如兔、羊等:
第四學段(7~9年級)開(kāi)展組合盆裁、農副産品保鮮與加工、水(shuǐ)産養殖、稻田養殖等勞動實踐等
家(jiā)用器(qì)具使用與維護方面
第二學段(3~4年級)正确使用1~2種家(jiā)庭常用小(xiǎo)電(diàn)器(qì)，如吹風機、吸塵器(qì)等，完成勞動任務。認識、了解廚具的種類和(hé)作(zuò)用，正确使用廚房(fáng)小(xiǎo)家(jiā)電(diàn)參與家(jiā)庭烹饪勞動，如用電(diàn)飯煲煮飯；
第三學段(5~6年級)使用洗衣機的不同功能洗滌不同材質的衣物，使用電(diàn)飯煲的蒸、煮、炖等各項功能滿足食品制(zhì)作(zuò)的不同需求
第四學段(7~9年級)用螺絲刀、扳手等工具對家(jiā)用電(diàn)器(qì)進行(xíng)簡單的拆卸、清理(lǐ)、維修等，如空(kōng)調濾網的清洗飲水(shuǐ)機的清洗、消毒，家(jiā)用電(diàn)器(qì)小(xiǎo)故障的判斷與維修等。
勞動課程主要內(nèi)容摘要如下
1.第一學段 (1-2年級)，完成比較簡單的個(gè)人(rén)物品的整理(lǐ)與清洗，關心照顧身邊動植物，參與班級集體(tǐ)勞動在勞動中遵守紀律，不怕髒不怕累，具有(yǒu)初步的勞動安全意識；
2.第二學段(3-4年級)，形成基本的勞動意識，樹(shù)立正确的勞動理(lǐ)念。懂得(de)“一分耕耘一分收獲”的道(dào)理(lǐ)。養成良好的個(gè)人(rén)清潔衛生(shēng)習慣。初步體(tǐ)驗簡單的種植、養殖、手工制(zhì)作(zuò)等生(shēng)産勞動。參與校(xiào)園衛生(shēng)保潔，垃圾分類處理(lǐ)，綠化美化等活動；
3.第三學段(5-6年級)，認識勞動者是國家(jiā)的主人(rén)，體(tǐ)會(huì)普通(tōng)勞動者的光榮與偉大(dà)。掌握家(jiā)庭中衛生(shēng)清潔、整理(lǐ)收納等基本技(jì)能，掌握基本的家(jiā)庭飲食烹饪技(jì)法，制(zhì)作(zuò)簡單的家(jiā)常餐，具有(yǒu)食品安全意識，初步具有(yǒu)家(jiā)庭責任感；
4.第四學段(7-9年級)，主動承擔一定的家(jiā)庭清潔、烹饪、居家(jiā)美化等日常生(shēng)活勞動。适當體(tǐ)驗金工、木工.
電(diàn)子、陶藝、布藝等項目的勞動過程。進一步提高(gāo)創造性勞動能力、合作(zuò)能力。
勞動課的意義和(hé)作(zuò)用
在教育家(jiā)蘇霍姆林斯基眼中，勞動教育及勞動素養的培養都具有(yǒu)重大(dà)意義。蘇霍姆林斯基認為(wèi):“勞動素養包括勞動創造活動的智力充實性和(hé)完滿性、道(dào)德豐富性和(hé)公民目的性。”勞動教育在小(xiǎo)學階段的意義，也可(kě)以從這三個(gè)方面着手進行(xíng)分析。
第一、勞動幫助兒童智力得(de)到發展
首先，可(kě)以通(tōng)過學習與勞動相結合，使兒童更好地掌握事物之間(jiān)的聯系。其次，可(kě)以利用勞動發展兒童的才能和(hé)愛(ài)好。對某一種勞動的共同熱愛(ài)有(yǒu)利于把學生(shēng)聚集到這個(gè)或那(nà)個(gè)集體(tǐ)裏去。在整個(gè)過程當中，要着重培養那(nà)些(xiē)天賦還(hái)沒有(yǒu)顯著表現出來(lái)的學生(shēng)的才能和(hé)愛(ài)好
第二、勞動教育也是人(rén)格教育
學校(xiào)是育人(rén)的場(chǎng)所，教師(shī)在校(xiào)的所有(yǒu)行(xíng)為(wèi)對學生(shēng)都是教育，其中也包括必要的體(tǐ)力勞動。學校(xiào)應當教會(huì)學生(shēng)懂得(de)敬重勞動和(hé)勞動者，而不是鄙視(shì)勞動。引導學生(shēng)意識到每一個(gè)勞動者都值得(de)尊敬，任何一種勞動都值得(de)尊重。
第三、生(shēng)活的真正幸福來(lái)源于勞動。
沒有(yǒu)勞動就談不上(shàng)真正的幸福。幸福來(lái)源于勞動，學校(xiào)教育的重要使命之一就是要使學生(shēng)理(lǐ)解和(hé)領悟到一個(gè)人(rén)獲得(de)的生(shēng)活和(hé)文化的财富是與他參加的勞動有(yǒu)直接聯系的。好逸惡勞、貪圖享受，期盼不勞而獲、少(shǎo)勞多(duō)得(de)都是病态的勞動價值觀，需要全社會(huì)确立正确的勞動價值觀去克服。
為(wèi)了在校(xiào)內(nèi)有(yǒu)效地開(kāi)展勞動教育，培養學生(shēng)的勞動素養，學校(xiào)就應該緻力于形成有(yǒu)效的綜合性學習的課程，因勢利導地開(kāi)展家(jiā)務勞動、校(xiào)園勞動、校(xiào)外勞動、志(zhì)願服務等形式多(duō)樣的勞動，讓勞動教育成為(wèi)激發孩子學習動機、鞏固
學習成果的重要渠道(dào)